程介明：学校去拥抱社会，社会也要拥抱教育 程介明：香港大学原副校长、荣休传授，中国教育三十人论坛成员 学校去拥抱社会，社会也要拥抱教育 文 ｜程介明 疫情是不幸的，可是它打开了一扇窗口，让我们看到了另外一片天地，引起了国际上关于学校将来的接头。OECD经济互助化组织最近出书了一本书，叫做《学校教育四情景》，第一是照旧扩展，教育的架构底子稳定，加一点科技罢了。

第二，教育承包，被社会承包了。第三，进修关节，学校成为进修的关节，作为统筹、采购。第四，随时随地。

没有学校，随时随地像用饭一样，处处都可以进修。这一个比一个越发遥远，但也不解除这四个环境一起呈现。让我想起了朱永新先生在去年出书的书，内里提到了雷同的谁来学、学什么、奈何学、谁来教。

今天的接头是关于进修教育新生态，长短常当令的。我今天讲的是认识教育旧形态，迎接教育新常态，营造教育新生态。形态：传统形态：意识形态是经济话语，是为了国度的经济成长，运作形态是大量出产，组织形态是正规学校，学生根据年纪分班，进修形式是教室讲课，另有课纲。

焦点价值是学历至上，要上好的大学，找一份好事情，然后一帆风顺。或许是这样。

成果，一方面是多元化的社会，另一方面是多元化的小我私家，两者之间的毗连，就靠学历，其实只是几个简朴的科目，是独木桥。这种环境开始变化，社会开始碎片化。

学历要求不行能让我们终身受用，我们需要不断进修。疫情停课让我们看到除了教室讲课，还可以有自觉进修。

因为停课，科技强势参与，从线下的、群体的进修，酿成线上的、小我私家的进修。这是另外一种形态。

展开全文 教育新形态。新的形态不光是经济话语，另有人文话语，是为了人的发展，而不是为了塑造人类资源；运作形态已经不确定了，是多元多边了；组织形式把进修放在全民社会内里；进修形态是自主进修为主了；焦点价值是小我私家的不停进修。这种趋势我以为是不行逆的。

常态：传统的进修常态是教室讲授为主，偶然有些学校实验线上进修，然后有课外勾当。将来的常态：第一、传统讲授有须要，比方有测验的需求，这一点改变不了；另有根基的常识，是需要有系统的教授；进修的历程中人与人的来往很重要。

因此传统讲授不会没有，但会缩小、缩减。如果说讲授内里有些勾当纯粹是贯注常识信息的，这些勾当就会被呆板替代。第二、自主进修的空间和时间，将会迅速扩大，可以是线上，也可以是线下在家。第三、这次疫情告诉我们，学生的群体糊口很重要。

可以是学校内里的课外勾当，也可以是学校以外的社会体验。第四、另有一块大家都知道其存在，但我们知道得很少的，就是虚拟社会、社交平台。学生在内里也在不停进修。

教育新常态应该是返璞归真，让教育回归进修，而不是学历，把进修回归学生，而不是节制在学校手里。生态：生态就是逾越教育、逾越学校的大情况。学生应该有的进修履历的是这么多，但在学校学到的工具只是很小的一部门。这种环境不行能延续下去。

此刻许多处所的学校，内地的学校、香港的学校，已经开始向社会上扩展学生的进修的时机。教育新生态之一，本来人们容易把教育局限在学校，此刻要让让教育回归社会。

本来聚焦学校的应转为放到全社会，处处都有学生的进修资源、进修空间、进修时机。教育应该是全社会带动。本来是所有资源集中在学校，造就学生看课程、看教师，这种环境不能再继续下去。

因为学校能提供的现实经验、履历是有限的。因此会逐步酿成学校还在，但学校会不停往外寻找社会上的进修履历，把学生送到社会上。因此看一下2016年香港有一个教育倡议组织，有17人，认为教育最后是塑造人的素质，包括四个方面。

第一，学识，即常识与能力。第二，涵养，即待人接物。第三，品质，就是立场。第四，价值观。

这四个方面需要的进修履历纷歧样，常识与能力，大抵在课程内里可以获得。品质与立场，不行能靠上课，需要有体验，也需要学校外的社会体验。价值观需要家人的熏陶、伴侣同辈的影响，学校的文化，老师的表率。

以上的说法也不完整，媒体在学生的发展其实起着很大的感化。因此新常态纵然学生的进修不限于在学校。把进修的天地，从学校扩大到社会。

也许有三个偏向：把社会引进学校，把学生送进社会，建设一个进修型社会。教育新生态之二，教育资源的投放，也从聚焦学校，变为聚焦进修和小我私家。

因为进修的单元，已经从学校逐渐变为学生小我私家。资源的投入，由上到下，从国度、省、地域、县等等。

传统的投入是只针对学校。此刻的投入，新的生态应该是中心下移，放给学生。包括小我私家装备，就是学生有没有呆板，有没有笼罩互联网，这一点很重要。

因为本来呆板给学校配备，此刻给每一个学生配备。以前的学校有桌椅板凳、老师、图书馆、尝试室就完备了，此刻的学生脱离学校，在家进修、线下进修，就需要有另外一个装备，这一点应该成为普及教育的一个重要方面，需要资源。小我私家进修的资源，不是款项。

家庭需要配套，需要人员配套。在学校以外，进修碰到坚苦，科技碰到坚苦怎么办？家庭贫富的悬殊呈现了怎么办？本来社区设计是偶然给学生应用的，此刻整个社区应该常常把学生思量在内。

可是这些资源不该该完全由当局承担，还应该有民间资源承担，包括民间给学生一些体验履历，或者一些机构，让学生可以短期上岗进修。教育新生态：需要学校去拥抱社会，社会也要拥抱教育，人人跟教育有关系，全社会来负担对学生教育的责任，因此由全社会提供进修履历。

这是我的根基观念，谢谢列位。返回，检察更多。

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